篇1：i u ü教案 (人教版一年级上册)
2 i u ü
教学要求：
1．学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
(资料图片仅供参考)
2．学会整体认读音节yi wu yu
3．掌握i u ü yi wu yu的四声，能直接读出他们带调的音。
教学重点：掌握i u ü y w 的发音。读出带调韵母的音。
教学难点：
整体认读音节yi wu yu
教学准备：
投影 卡片
教学时间：三课时。
第一课时
一、复习。
1．抽读a o e及带调的a o e的字母卡片。
2．背声调歌。
二、学习单韵母i及其四声。
1．看图。图上画了谁在干什么？
2．老师：对，我们学的第4个韵母就与衣服的衣有关.
出示卡片
读音范读,领读,指名读
3．认形
同学们仔细看看图,字母i 与图画的哪一点相同?
4．学习i 的四声
自由练读,指名读,纠正错误,开火车读
5．比较i 与其四声
i 标调后,有什么变化?对,我们不能同时戴两顶帽子,小i 也只能戴一顶帽子,不加声调时 ,他的帽子是点,加了声调,点就去掉。
三、学习单韵母u ü。
方法同上。
重点指导ü标调后的变化。
四、做游戏。
把卡片发给学生
老师: 小 u 站起来。
学生: 我是小u,u, u , u 。其余学生边打节奏,边看该生读得是否正确。
五、指导书写。
1．观察书中的书写。
2．范写,生练写,老师巡查指导。
第二课时
一、复习单韵母，重点复习i ü.
二、学习“y”.
1．讲故事，认识“y ”。
单韵母i 有个姐姐叫大 y ，不过他们俩可没住在一起，大姐姐住在声母家里，（板书：声母）你们想见见他吗？出示“yi ”。
2．读音。
大y 和小i 读音可不同，听一听，有什么不同？
范读，生说不同，领读，指读
3．形
他像什么？
说儿歌：树杈树杈y y y 。
4．书写。
三、学习“W ”。
1．单韵母“ u”有个大哥哥叫大“W ”。大“W ”也住在声母家里，看看，它在这儿呢？出示“wu ”
2．读音。
比较 u――w
3．形。
他像什么？说儿歌：屋顶屋顶 w w w。
4．书写。注意两边宽窄一样。
第三课时
一、复习声母 y w ，单韵母iu
二、学习整体认读音节yi：
1．讲故事
大 y姐姐和小i 妹妹的关系可好了，他们俩出门时，常常拉着手一起走，他们不打不闹，别人都说他们好的像一个人似的，分也分不开，还给他们起了个名字叫“整体认读音节”。板书：整体认读音节 yi。
齐说。
简单解释：整体 音节
2．读音。
3．比较i--y
名称不同，读音不同
4．学习四声。（小黑板出示四声）
逐个读 齐读 开火车读
5．用四声组词，并用“椅子”说话。
6．书写。
三、学习整体认读音节wu。
1．大w 哥哥和小u 弟弟的关系也可好了，他们俩出门时也常常一起走，别人也叫他们整体认读音节。
出示：wu
2．读音。
3．比较：u――w
4．书写。
5．学习“ wu ”的四声，（出示课件）
读音 组词 说话
四、学习整体认读音节yu。
1．出示卡片
自由读 指名读
2．用“雨”组词，说话。
3．书写。
五、学习音节词 wū y yú 。
1．投影出示
自由读 指名读
2．用音节词说话。
六、巩固练习。
1．读声母y w及其整体认读音节yi wu yu。
2．读 yi wu yu 的四声。
3 b p m f
教学要求：
1．学会 b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的节。
4．认识3个生字，正确读词。
教学重点：
b p m f 的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点。
教学难点：
韵母带调拼音是教学难点。
教具准备：卡片
教学时间：二课时
第一课时
一、复习。
1、复习a o e i u ü及四声。
2、抽读、齐读。
二、学习声母b.
1．看图。
同学们，图上画了谁在干什么呢？
什么时间谁在干什么呢？
什么时间是在什么地方干什么呢？
2.认形，发音。
对，把广播的“播”读得轻短些，就是我们今天学习的声母 b
谁会读？指名读 齐读
3.看图，b 像什么？
说儿歌：拉开天线听广播 广播广播bbb
三、学习声母p m f
方法同上。
补充儿歌：
拿着小旗爬山坡 山坡山坡ppp
两个门洞m m m m
拐棍拐棍f f f f
四、书写b p m f。
第二课时
一、复习。
1．复习6个单韵母及其四声。
2．复习声母。
二、教学音节ba及其四声。
1．学习音节ba.
同学们，声母是大哥哥、大姐姐，他们呀，经常带着单韵母弟弟、妹妹出去玩。你看，他们来了。
出示b-----a------ba
他们在一块儿就组成了音节。音节可以给汉字注音。谁能试着读都这个音节？指名读。范读。齐读。
2．学习音节 ba 的四声。
（1）声母b 还可以和a 的四声进行拼读呢，看：
出示：
ā bā
á bá
b ǎ bǎ
à bà
（2）学生试读，指名读，齐读，开火车读。
（3）用四声组词。
b 巴 八 扒 bá 拔
bǎ 把靶 bà 坝 霸 爸
（4）齐读ba 的四声。
三、学习bo bi bu.
1．出示b----o b------i b------u
2．学生试读，指名读，齐读。
3．出示带调音节,练读。
bó bǐ bù bò bǔ
四、学习p m f的音节。
方法同上。
五、练读音节。pá pí mù mò mǐ fǔ fà fó
第三课时
一、复习。
1 复习声母：b p m f。
2 复习带调音节。
bó bǐ bù bò bǔ pá pí mù mò mǐ fǔ fà fó
二、学习生字。
1．看图。
图上画了谁在干什么？（指导学生把话说完整）
爸爸妈妈会说些什么？小姑娘又会说些什么？
连起来说图的意思。
学习生字“爸 妈 我”。
2．出示音节词。读一读，注意“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
去掉音节读一读。
三、巩固练习。
1．连一连。
bà mā wǒ
妈 我 爸
2．用“我”说词说句。
如：我的书包。 请告诉我。 我爱爸爸妈妈。
[i u ü教案 (人教版一年级上册)]
篇2：《i u ü》教案 (苏教版一年级上册)
《i u ü》教学设计之二
教学重点
1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程
第一课时
一、复习
1．出示“a o e”字母卡片请同学读。
2．读“a o e”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形？
二、学习“i u ”的音形
（一）学习单韵母i
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”
3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习u的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1．出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写u
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习“i u”及带调的“i u”。
二、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读，相互纠正。
（7）指名读、开火车读。
2．学习“ü”的形
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3．学习“ü”的四声
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法。
（7）请大家选择一个声调的音组词语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
3．指导书写
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。
（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。
2．教师范读或请学生读。
3．学生当小老师领读，学生随读。
4．同桌同学互读。
5．指名读。
四、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
附：板书◆
[《i u ü》教案 (苏教版一年级上册)]
篇3：拼音2 i u ü 教案教学设计(人教版一年级上册)
单 元
名 称 第一单元 主 备
教 师 授 课
时 间
课 题 2 i u ü
教学目 标 1.学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学重、难点 1.学会 iu ü的音、形，能正确书写。
2.掌握i u ü的四声。
3 i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学方法与手段 情景创设法、对比教学法
教学准 备 1.本课的教学挂图
2.拼音卡片
教学过程设计
第一课时
教师谈话：同学们，我们已经学会了a o e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母I u ü。（教师在黑板上板书i u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
一、学习字母
（一）出示图1学习字母的音
问：图上画的什么？（借衣的音学习i）
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i
（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）
二、学习字母u
（一）出示图2学习字母的音。
问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：u像一个茶杯子。
（三）指导书写
讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。
三、学习字母ü
（一）出示图3学习字母的音
问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
四、巩固练习
1.看黑板读字母
2.看拼音卡片读字母
（注意把六个单韵母穿插练习）
3.练习写字母
第二课时
教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读i u ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）
乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú）
五个的“五”（wǔ） 耽误的“误”（wù）
小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
第三课时
一复习：
小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
二、新授：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
1：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
2：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）
3：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）
4：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
5：音节yi和小i一样，也有四种声调：yi yiyi yi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
6：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
7：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。
出示“衣和姨”两个生字及他们的注音，学生拼读。
8：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
9：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
10：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
11：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
12：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
老师范写，学生临写大W。
13：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
14：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：yu。
15：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
生：ǖ上的两点不见了。
16：为什么不见了呢？
生：因为有大Y妈妈的帮助。
17：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
18：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
三巩固提高、认读音节、
二次修改
板书设 计 2 i u ü
教学反 思
[拼音2 i u ü 教案教学设计(人教版一年级上册)]
篇4：《i u ü》 教案
教学目标：
1、学会i、u、ü3个单韵母，能认清字形，读准字音。
2、学会正确认读i、u、ü的带调韵母。知道ü上标声调时，上面的小圆点不写。
3、会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：教学单韵母i、u并抄写。
教学过程：
一、复习检查。
1、猜谜语。
（1）白鹅倒影是什么韵母？
（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么韵母？
（3）像个圆圈是什么韵母？
2、抽读字母卡片。
二、教学单韵母i。
1、看图说话引出i。
图上画着什么？图上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。
2、教学i的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。
（2）教师范读、领读。
（3）记忆字形。
i像什么？顺口溜：“像支蜡烛i、i、i。”
3、书写指导：先写竖，再写点，两笔写成。
三、教学单韵母u。
1、看图说话引出u。
图上画着什么？“树上有一只乌鸦。”乌鸦的`“乌”就是u。
2、教学u的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。
（2）教师范读，领读。
（3）记忆字形。
可用顺口溜：“像只茶杯u、u、u。”
3、书写指导：u一笔写成。
四、巩固复习。
第二课时
教学目标：教学单韵母ü并抄写。6个单韵母的复习巩固、带调认读。
教学过程：
一、复习检查。
二、教学单韵母ü。
1、看图说话引出ü。
“一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。”
2、教学ü的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音时嘴唇撮成一小圆洞，舌头位置跟发I一样，让气流经过舌头与上腭之间，由小圆洞中出来。
（2）教师范读、领读。
（3）记忆字形。
顺口溜：“小鱼吹泡ü、ü、ü。”小鱼吐出的泡泡就像ü上的两点。
三、教学i、u、ü的四声。
1、i的四声。
ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？
ǐ 拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
告诉学生，I标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。
2、u的四声。
ū、ū、ū，火车呜呜叫。ú、ú、ú，没有就是“无”。
ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我们爱公物。
3、ü的四声。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃鱼ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一块玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、复习巩固。
1、打乱顺序读i、u、ü的卡片。
2、用多种方法训练带调读。
（1） 看教师手势读。
（2） 教师报声调学生读。
（3） 教师读带调韵母，指名在黑板上取带调卡片。
（4） 指定两学生，一人拿出一张韵母卡片，并报声调，另一人读出带调韵母。
五、完成课堂作业。
篇5：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1. 学习声母y 和w，能读准音，认清形，并能正确书写。
2. 能认读音节yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起组成音节，ü省写两点的规则。
3. 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准备：
字母卡片、挂图。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画，学习声母
1. 认识声母。谈话引入：单韵母i 和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗?
出示卡片y 和w告诉学生：小i 的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。
2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。
学生试读。
3. 引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。
教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y 和w的形状?
引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶w w w。
4. 同桌交流，做字母手指操。
教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?
由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学得更快。
三、故事激趣，学习音节
1. 教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：“小i，我带你去!”(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园，(将w卡片放在u 前面)他们走在一起，变成了音节wu。小ü 呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来对小ü 说：“小ü 小ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在ü 前面，把ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。通过讲童话故事， 使音节的教学生动形象， 降低了学习难度。
2. 给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y 与ü 组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。“韵母i u ü，三个要出门。声母来带路，大y 带i ü，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学资源5)
7. 朗读儿歌，巩固音节。wū 云飞，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了yí 个小娃娃，他把yǔ 衣送给她。
利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。
四、书写指导，布置作业
1. 指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇6：《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)
一、单韵母i、u、ü的教学
1. 读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1)发音指导。
告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü 发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、 一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
(2)编儿歌练发音。
教师可以利用书上图画中与i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3 个单韵母的发音，如“牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。
(2)游戏、生活记字母。
教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü 的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。
(3)书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯 。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
3. 四声练习。
(1)i、ü的标调规则。
教学i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 一样，都有四声。特别强调i 上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i 标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。
(2)练读i、u、ü的四声。
四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü 的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í， 阿姨的í(姨);ǐ，蚂蚁的ǐ(蚁);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五个的ǔ(五)。
二、声母y、w和整体认读音节的教学
1. 读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu 结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，让学生知道：y、i、 yi 都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü 和yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大 w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识 记。
(2)故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调yu中u实际上是ü，y 和ü 组成音节，ü 上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü 见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü 见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”
由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。
(3)书写字母。
声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
w 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
三、实践活动
1. 比一比，看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 读读连连。
ɑ yi i yu e wu o ü u y w
[《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)]
篇7：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
耿蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
(一)创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
(二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)
5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。
(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。
(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
(四)对比学习声母y、w
1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
(五)观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。
(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
(2)老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
(3)学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
(3)学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
(六)学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)
4.情境理解，练习巩固。
(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。
(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
(七)整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说)
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇8：i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)
借助课件学习声母y和整体认读音节yi (教学重点)
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。(指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)
师：我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。(单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，相亲相爱不分离。)
师：单韵母六兄弟中有一个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？(课件：y)这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁会读？
生：y y y。
师：请小朋友看图(课件：图)，图上的什么和声母y的形状相似？(大树闪动)
生：图上的大树像声母y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母y，谁能试一试。
生1：树杈树杈yyy。
生2：小i的妈妈是大y。
师：大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小i一样，也有四个声调：yī、yí、yǐ、yì。(课件)怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)
生：老师，我也会读，yī、yí、yǐ、yì。(学生自由起立朗读)
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读音节，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yí，谁知道是哪个？
生：我知道。(学生上台指)
(老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。)
师：认识了音节yí就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字，(课件：姨)你认识吗？如果老师给这个字注上音(课件：yí)你一定会认识的。
生：这个字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yí。
师：对了，是“阿姨”的“姨”。那么，这个字念什么呢？(课件：衣yī)
生：是“衣”，“衣服”的“衣”。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
(师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！)
赏析：声母y、w的教学是学生学习拼音的又一个难关，对于入校学习时间很短的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。他们还要在认读的基础上开始初步的区分，从韵母到声母，再到整体认读音节，怎么样让孩子轻松地掌握是教师首先应当考虑的问题。因此，本教学片段，教师从为小i找妈妈入手，引出声母y。再到小i宝宝和大y妈妈站在一起，学习整体认读音节yi。教师又借助小i的四个声调，认识整体认读音节yi的四声。就这样，学生在故事与儿歌中，在有趣的学习中，愉快地思考，轻松地完成了学习任务，提升了学生的学习能力。
[i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
篇9：i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
4.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重难点：
1.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
2.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
3.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学时间：
三课时
教学准备：
单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
教学步骤：
一、复习
（一）认读单韵母。
（二）四声练习。
（三）交待本课时的目标。
二、学习i、u、ü
（一）看图说说他们在干什么？
（二）发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固。
（三）注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合
三、正确抄
（一）指导学生看书。
（二）指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
教学内容：
1.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
2.正确抄写两个声母。
3.较熟练地读出i、u、ü 以及四声。
教学步骤：
一、复习
认读单韵母i、u、ü 以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
（一）从i的音的长短中引出声母y。
（二）从u的音的长短中引出声母w。
（三）练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
（四）巩固：Iuüyw
三.正确抄写声母yw
四、过关
i、u、ü 以及四声。
第三课时
教学内容：
1.会正确读出yi、wu、yu的四声。
2.认读wu、ya、yu三个音节。
教学步骤：
一、复习
（一）六个单韵母以及四声。
（二）声母y、w。
二、学习整体认读音节
从i、u、ü引入。
比一比：i-yi知道整体认读音节。
读一读四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同。
u-wu：比一比说一说
读一读四声练习。
ü-yu：比一比说一说
读一读四声练习。
三.巩固练习
（一）认读
（二）闯关（对不对？请你赶快坐上位）
（三）连一连。
四、看图
认识音节wu、ya、yu三个音节
五.课堂小节
教后反思：
i u ü是汉语拼音教学的第二课，这是学生进入小学阶段学习的起始课。对于刚入学的儿童来说，从自由自在的幼儿园生活转到有严格纪律约束的学校学习，从以玩为主转到以学为主的课堂学习，难免会有一些不适应，因此会产生爱玩、爱动、注意力不集中，对学习产生种种畏惧心理。所以，在这个阶段要想方设法使学生尽快适应新的学习生活，最重要的是培养他们乐学爱学的良好习惯。而乐学爱学良好习惯的培养要先从认真听、爱听入手，只有认真听，孩子们才能真正领悟到学习语文的快乐。故事游戏是每个孩子都爱听的，它能紧紧地吸引学生的注意力。因此，本课的教学设计以事故游戏为主线，把相关的教学内容创编成有趣的故事情境，让学生在听故事中快乐地学习拼音。
课堂看图说话入手，猜谜找到iuü，接着进行iuü的发音练习，练习中采用编顺口溜等自己喜欢的形式来识记音形。四声是难点，采用指名读--开火车读--做游戏等形式巩固正音。课堂中感觉练习还不够扎实，正音还不是很到位。学习中写时利用生动形象的语言，提醒学生语言占格及笔顺。
我想拼音教学不仅仅要有趣，更要扎实。让学生在玩玩动动中真正领悟到学习语文的快乐。
[i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)]
篇10：小学语文一年级《i u ü》教案
教学目标
【教学目标】
1、学会i u ü三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2、掌握i、u 、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学重难点
【教学重点】
i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。
【教学难点】
读准i u ü的第二声和第三声。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、复习检查，导入新课
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗?师板书课题i u ü。
二、学读i、u、ü
观察图：你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。
1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读)
2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)
3.(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü，听老师读：üüü，谁愿意当小老师，带着大家读。(指名领读)
4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。
三、学写iuü
1.同学们，你们有没有什么好办法记住iuü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)
2.全班汇报交流。
3.现在，我们要学着把它们写下来。
4.(点击课件：出示写在四线格中的iuü)同学们，观察一下iuü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?
5.学写单韵母iuü
(1)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。
学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。
(2)现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的?
指名回答，教师在四线格中范写u和ü。
学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。
(3)实物投影部分学生作业，师生点评。
四、学习四声
1、出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。
2、说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。
3、教师范读i的四声。学生练读。
4、学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。
5、通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。
6、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。
7、打乱单韵母iuü四声的顺序，指名读。
五、教学声母yw
(一)学习y
1、观察图画，说话引出y。板书：y
2、教学发音。
(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i)
(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)
3、学生想办法记字形。编顺口溜：像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
(二)学习w
1、观察图画，说话引出声母w。板书：w
2、教学发音。半扶半放：
(1)首先应该听→认真听、仔细看
(2)正确地念，模仿发音。
(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3、想办法记字形。编顺口溜：像间屋子w w w
4、指导书写。住在二层楼，由两个“v”组成，不能写得太宽，“v ”叫斜上斜下。
六、学习整体认读音节yi wu yu
1、讲故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，(这时出示音节yi)，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
练习yi 的"四声
2、引导学生编故事学习wu，练习wu的四声。
3、小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。认读yu的四声。
4、打乱顺序练习yi wu yu的四声。
七、教学y w和单韵母拼成的音节
1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)板书：wū yā教师领读。
2、读音节ya，请学生分析声母和韵母各是什么?提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节四声练习：
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
八、巩固练习
读音节，再用音节口头组词。
篇11：《i u ü y w》导学案设计 (人教版一年级上册)
课题 i u ü y w 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》要求汉语拼音教学要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，使学生乐学，提高教学效率。为此，本节课的导学案设计中，教师充分地利用课本主题图、多媒体课件、故事、儿歌等方式，把学生带入拼音情境，学生在愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。枯燥的拼音教学变为了趣味性学习，增强了学生学习的兴趣，提高了学生学习语文的自信心，培养了学生良好的学习习惯。
课前准备 1.拼音卡片和学生用汉语拼音格本。(学生)
2.多媒体课件、拼音卡片、情境设计图。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，学习单韵母i、u、ü(用时：3分钟) 1.多媒体课件出示ɑ、o、e及其四个声调。教师指导学生玩摘苹果游戏。
2.教师指导学生背诵ɑ、o、e的儿歌及声调歌。
3.谈话导入新课，明确学习任务。 1.学生观看多媒体课件，玩摘苹果游戏，练习拼读ɑ、o、e及其四个声调。
2.学生背诵儿歌，互相订正，全班齐背儿歌。
3.学生交流学过的单韵母有ɑ、o、e，明确它们还有三个好兄弟 i、u、ü。 1.我会说。
女孩唱歌______________。
嘴巴圆圆______________。
嘴巴扁扁______________。
二、图文并茂，读准韵母i、u、ü(用时：17分钟) 1.课件出示单韵母i、u、ü。
(1)教师出示课文情境图，启发学生思考：图上有什么？你能在图上找到它们吗？(音或形都可以。)
(2)教师示范发音，讲解发音要领。
(3)教师边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示多媒体课件，指导学生记住字形：看看i、u、ü的形状像什么？
(5)教师指导学生编儿歌，帮助学生记字形，并指导学生填写学生活动卡(一)。
2.教师出示i、u、ü的四个声调，指导学生根据声调特点编儿歌，记住发音。
3.教师巡视，纠正学生在练读中出现的问题。 1.学生观察情境图，找出图中单韵母，绳子上晾的是衣服，衣服的中间像单韵母i，乌龟在河里玩耍，壳的形状像u，小鱼吐泡泡的样子，像单韵母ü。
2.学生观看多媒体课件，观察单韵母i、u、ü的字形，倾听教师发音，观察教师口形，明确发音要领。
3.学生模仿发音，练习用多种方法记住i、u、ü。
4.学生观看多媒体课件，讨论交流：i的形状像竖上加点，u的形状像个龟壳，ü的形状是u上加两个点。
5.学生创编儿歌，交流记住i、u、ü的方法。
6.学生边做手势边读儿歌：
小i有礼貌，标调就摘帽，一声ī，二声í，三声ǐ，四声ì。火车呜(ū)呜叫，没有就是无(ú)，一二三四五(ǔ)，我们爱公物(ù)。
莲花出淤(ǖ)而不染，小小鱼(ǘ)儿水中游，春雨(ǚ)丝丝贵如油，弟弟喜欢吃芋(ǜ)头。
7.学生小组练读，同桌互读，自由练读i、u、ü的四个声调。
8.学生借助手势全班齐读i、u、ü的四个声调。 2.我会说。
一件衣服，iii。
漂亮屋子，uuu。
鱼儿戏水，üüü。
3.把相同字母用线连起来。
i u ü
ü i u
4.读儿歌。
火车呜(ū)呜叫，
没有就是无(ú)，
一二三四五(ǔ)，
我们爱公物(ù)。
三、利用课件，学写韵母i、u、ü(用时：10分钟) 1.课间休息：欣赏歌曲。
2.教师利用多媒体课件演示i、u、ü的书写规则。
3.教师引导学生讨论i、u、ü的书写方法。
4.教师范写单韵母i、u、ü。
5.教师巡视，并讲评学生书写情况。 1.学生边欣赏音乐边拍手。
2.学生观看多媒体课件，观察i、u、ü在四线格中的占格位置，明确i、u、ü的书写方法。
3.学生交流i、u、ü的书写方法。
4.学生观察教师范写，书空i、u、ü，练习在四线格上写i、u、ü。
5.学生根据教师讲评，正确书写i、u、ü及其四个声调。 5.我知道。
i住在四线格的( )格。
u住在四线格的( )格。
ü住在四线格的( )格。
四、游戏巩固，牢记单韵母i、u、ü(用时：10分钟) 1.教师指导学生玩亮卡片游戏。
2.教师出示拼音卡片，指导学生抽读卡片。
3.出示多媒体课件，指导学生摘橘子。 1.学生明确游戏方法，并根据教师的发音亮手中的拼音卡片。
2.小组内进行游戏，一人发音或做口形，其他同学亮卡片。
3.学生开火车认读拼音卡片。同桌互相抽卡片认读6个单韵母。
4.学生看多媒体课件，抢摘橘子。 6.我会读。
衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì
乌龟乌龟 ū ū ū ū ú ǔ ù
小鱼小鱼 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入，学习新课(用时：3分钟)
1.多媒体课件出示i、u、ü及i、u、ü的四个声调。教师指导玩跳跳鼠游戏。
2.教师指导学生背诵i、u、ü的儿歌及声调歌。
3.谈话导入，引导学习两个声母。
1.学生观看多媒体课件，共同为跳跳鼠找家。
2.学生背诵儿歌，互相订正，全班齐背儿歌。
3.明确本节课的学习任务。
7.我知道的单韵母有：
二、教学声母y及其四声(用时：15分钟) 学习声母y。
1.教师利用课件出示单韵母i，启发学生思考：i的妈妈是谁呢？
2.教师讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。
3.教师出示多媒体课件，指导学生观察。启发学生创编儿歌，记忆字形。
4.多媒体课件出示yi及yi的四个声调，教师讲解整体认读音节yi及yi的四个声调的读法。
5.教师指导学生玩“举卡片游戏”。
6.多媒体课件出示“姨”和“衣”字，指导学生练习拼读。
7.教师利用多媒体课件出示儿歌，并指导学生学习儿歌。
8.教师指导学生正确书写大y和整体认读音节yi，以及yi的四个声调。
1.学生观察课件，明确小i的妈妈是大y，大y是声母。
2.学生明确发声母y时要读得又轻又短。学生听教师示范发音，观察教师发音口形，明确发音要领。学生练读声母y。
3.学生观察多媒体课件，明确树杈的形状像声母y，尝试编儿歌。
4.学生认识大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节yi，明确读yi时要稍响且长，不用拼读，整体识记。
5.学生玩“举卡片游戏”，一人说整体认读音节yi的四个声调其中的一个，其他人举卡片。
6.学生认读“姨”和“衣”字，并练习为“姨”和“衣”字组词。
7.学生和教师一起读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
8.学生明确大y的书写方法：y占中下格，先写右斜“\”，再写左斜“∕”，左斜要长些，伸到下格一半处，两笔写成。
学生练习书写大y和整体认读音节yi，以及yi的四个声调。 8.我会记。
(1)一个树杈yyy。
(2)小i的妈妈是大y。
9.我会读。
(1)看病要找医(yī)生。
(2)阿姨(yí)，您好。
(3)这是一把椅(yǐ)子。
(4)你有意(yì)见，请告诉我。
10.我会写声母y。
三、教学声母w及其四声(用时：12分钟) (一)学习声母w。
1.教师利用课件出示单韵母u，启发学生思考u的爸爸是谁呢？
2.教师讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。
3.教师出示多媒体动漫，指导学生观察：图上的什么像声母w的形状？
4.教师指导学生玩摆手指游戏。
5.多媒体课件出示wu及wu的四个声调，教师讲解整体认读音节wu及wu的四个声调的读法。
6.教师指导学生玩摘苹果的游戏。
7.教师指导学生正确书写大w和整体认读音节wu。
8.教师巡视，并讲评学生书写情况。
9.教师指导学生完成学生活动卡。
(二)学习yu。
1.多媒体课件出示整体认读音节yu，教师为学生讲大y帮助ü的故事。
2.教师指导学生为整体认读音节yu标音调。 (一)1.学生观察课件，明确小u的爸爸是大w，大w是声母。
2.学生明确发声母w时要读得又轻又短。学生听教师示范发音，观察教师发音口形，明确发音要领：w读音同韵母u，读得轻短。学生练读声母w。
3.学生观察多媒体动漫，明确房屋的屋顶的形状像声母w，尝试编儿歌：屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w，记忆字形。
4.学生尝试用手指摆大w的形状。
5.学生认识大w爸爸和小u站在一起，组成了一个整体认读音节wu，明确读wu时要稍响且长，不用拼读，整体识记。
6.学生玩摘苹果游戏，一名学生读音节，其他学生摘苹果树上写有相应音节的苹果。
7.学生明确大w的书写方法：w占中格，由两个斜下斜上v组成，不要写得太宽，两笔写成。学生练习书写大w和整体认读音节wu。
8.学生根据教师讲评纠正书写中出现的问题。
9.学生小组内完成学生活动卡，全班学生齐读。
(二)1.学生听故事，明确大y和小ü合到一起就是整体认读音节yu。
2.学生尝试为整体认读音节yu标声调，标完后，读给大家听。 11.我会说。
(1)小屋相连www。
(2)小u的爸爸是大w。
12.我会跟你读。
(1)现在的房屋(wū)真漂亮。
(2)天上有无(wú)数的星星。
(3)小红喜欢跳舞(wǔ)。
(4)我们要保护动物(wù)。
13.我会说。
小ü很骄傲，眼睛往上瞧，声母y帮助它，摘掉骄傲帽。
14.我会写声母w。
四、多种形式，复习巩固(用时：7分钟) 1.教师指导学生用卡片打乱顺序读y、w、yi、wu、yu。
2.教师指导学生开火车读yi、wu、yu的四个声调。
3.教师指导学生玩放鞭炮游戏。
1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读y、w、yi、wu、yu。
2.全班学生开火车读yi、wu、yu的四个声调。同桌互相抽读整体认读音节yi、wu、yu带调音节卡片。
3.全班学生一起玩放鞭炮游戏，学生抽读卡片，其他同学为读正确的同学放鞭炮。 15.我会读。
声母 韵母 整体认读音节
y i yi
w u wu
y ǖ yu
五、总结提升，课后延伸(用时：3分钟) 1.教师引导学生交流学完本课后的感受。
2.布置作业：利用拼音卡片回家练习读声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。
1.学生畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。
2.学生课后练读声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。
[《i u ü y w》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇12：i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)
设计理念
1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。
2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。
教材分析
人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学目标
1、学会i、u、ü三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
4、掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。
教学重点：i uüy w及yi wu yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
教学难点：读准i uü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学准备：课件、卡片
课时安排：；三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，激趣导入。
教师：同学们，我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学习字母i的音、形、书写
1、学字母i的音
（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）
学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
2、学习字母i的形
师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）
设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
3、指导书写
师：i住在几楼？（二楼和三楼）
（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）
学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）
设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。
4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。
三、学习字母u的音、形、书写
1、学习字母u的发音
师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u（儿歌：嘴巴突出u、u、u）
学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）
设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
2、学习u的形（课件）
师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师：u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。
3、指导书写：
师：u住在几楼？（u住二楼写在中格。）
师范写u并讲清笔顺
3、学生描红、书写（师巡回指导）
四、学习字母ü的音、形、书写
1、学习字母ü的发音（课件）
师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）
2、观察图学习ü的形
师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）
3、指导书写
谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）
师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
4、学生练写，并同位互相评价。
设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
五、巩固练习认形、发音：
回忆口型儿歌：牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü，多种形式练读达到背诵。
六、作业：
回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习导入：
1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。
2、复习“a o e”的四声。
二、学习字母i的四声
1、学习i的四声
（卡片）谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。
2、（出示卡片i）师：看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī、í、ǐ、ì。
（1）自己试着读一读i的四声。
（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。
设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）
三、学习字母u的四声
1、出示u的四声，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）
2、指名按顺序
读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。
3、师：谁能用“u”的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）
错误的“误”（ù）
设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教u四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
四、学习字母ü的四声
1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）
3、自己试着读读“ü”的四声
4、请小老师领读。（教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）
5、请大家选择一个声调的音组词语。
五、巩固练习
1.按顺序读i、u、ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。
设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。
六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。
第三课时
一、童话导入，激发兴趣。
1、学习y w的形
学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y w。她们有一个共同的名字，叫声母。
设计意图：先用问题方式“你们发现了吗？”来激发学生的好奇心和探索欲。学生经过观察就会发现y w。生就可充分发挥主体作用，运用这种方法自主学习。这样，学生真正成了学习的主人。
2、学习y w发音
虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，谁来读读她们？（学生自学发音）师：声母发音要略短于韵母发音。
3、 书写y w（发音一样，写起来可不一样。）
师范写（提醒生注意笔顺）
学生描红，书写。
二、讲故事，学音节yi、wu
1、小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi (顺口溜：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。
2、w妈妈和小u也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。（大w小u在一起，手牵手，还读wu。）
设计意图：枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
三、自编故事，学习yu。
（学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“yu”的童话故事）师可以说故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”
学生讨论，汇报。
（师总结）“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手一起去玩了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü）。
设计意图：儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，相信会有意外的效果。
四、动手操作，学习整体认读音节声调。
1、欢乐谷游玩的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧！（学生动手拿卡片拼出音节）声母y，韵母i，音节yi。
声母w，韵母u，音节wu。
声母y，韵母ü，音节yu。
2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。同位一组看卡片，练四声。（因与单韵母读音一样，可放手让学生自己练习）
3、（看课件）学yi wu yu四声
五、看课件，编故事，学音节。
1、学yú（特别强调，音与实物相结合的学习方法）
2、学wū yā（启发学生编故事）
设计意图：训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握。拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，教师要富有一颗童稚的心，和孩子一起玩中学，孩子们会学得轻松，学得快乐。
六作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中yi wu yu的四声
[i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)]
篇13：一年级语文上册《i u ü》教学设计
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
前置性自学提纲
1、预习课文，观察课本图画你看到了什么？
2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？
3、按笔顺学习i、u、ü的写法，并制作卡片。
4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。
5、你认识哪些字是读yiwuyu的音？如果不知道请你在课外书上找一找，试着认识几个。
教学过程
第一课时
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声
1、师指导合作：
（1）分工：i、u、ü的读音及四声分别由三个学生承担，第四个学生说说这三个字母像什么。
组内谁不会读、说，你们互相教一教，看看谁是小组里的小老师。
（2）组内轮着说，不能插话，不能东张西望，要认真听，守纪律。
2、师参与到一个小组示范怎么合作。
3、学生组内合作
4、全班展示，师评价、指导。
三、巩固练习
1、用线摆摆字母
2、找朋友：师问XXX在哪里？生边从卡里找到它，举起并说XXX在这里。
3、复习iuü的四声
开火车、抽读、齐读。
四、作业
把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。
板书设计：i、u、ü
第二课时
x前置性自学提纲
1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？
2、试着写写他们
3、试着读一读四个不同的声调
4、做iuü的四声卡片。
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、小组合作学习iuü的笔顺，教师指导
1、合作内容：它们占格书空笔顺
2、师范写，让学生再练习三遍i、u、ü
3、评价展示优秀作业
三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。
指读，抽读、用四声分别组词。
四、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
五、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
板书设计
i、u、ü
yiwuyu（衣服阿姨依靠容易乌黑乌云乌鸦小鱼下雨预习）
篇14：一年级语文上册《i u ü》教学设计
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母iu、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、教学声母yw
（一）学习声母y
1、看图讲故事，说说有衣服的那棵树的树干像什么？。这就像我们今天学的声母“y”
2、板书y
3、学习“y”的发音，认清字形。
（1）读准音：老师范读y，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母
（2）认清形：声母y像什么？像树杈。
（3）教儿歌，记忆y的音和形。
用顺口溜帮助记忆：树杈树杈yyy
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习声母w
1、看图讲故事，说说房子的房顶像什么？。这就像我们今天学的声母“w”
2、板书w
3、学习“w”的发音，读准音。认清形。
（1）读准音：老师范读w：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母
（2）认清形：声母w像什么？屋顶。
（3）教儿歌，记忆y的音和形。
用顺口溜帮助记忆：房顶房顶www
5、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）朗读巩固声母y、w
1、学生齐读。顺读，打乱次序读
2、男生读。顺读，打乱次序读
3、女生读。顺读，打乱次序读
4、分行读。顺读，打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。
6、找一找游戏：老师把声母y、w卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。
三、书写指导声母y、w
（一）书写指导声母y
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜，第二笔左斜。
2、老师边写边讲：y占中下格，第一笔中间格先写右斜，第二笔中下格写左斜，伸展到下格一半处，两笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写y；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导声母w
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上。
2、老师边写边讲：w占中间格，由两个斜下斜上v组成，第一笔写第一个v，第二笔写第二个v，两笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写w；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，学习了yw的发音朗读
2、在四线格中正确书写yw。
篇15：一年级语文上册《i u ü》教学设计
学情分析
根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。同时，考虑一部分孩子有一定拼音基础，在教学中需要带动这些孩子学习，教师将运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
教学目标
知识与能力
1，学会iuü3个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2，正确认读iuü的四声。读准iuü的第二声和第三声的发音。
3，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的想象力。
过程与方法
1，通过观察情境图来感知iuü，练习说话。
2，指导发音要领，读准音，运用做手势、摆模具、学儿歌等方式记住形。
3，通过按笔顺描写，自主练习，学会书写。
情感态度价值观
激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的想象力。
教学重难点
重点
学会iuü的发音，并能带调读。
难点
1，iuü的二声和三声的正确读法。
2，u和ü读音的比较。
课前准备
多媒体课件、模具、拼音卡片、四线三格小黑板。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
卡片复习单韵母、o、e的四声。请一列同学起来，打乱顺序读。
二、整体感知，欣赏图片
请同学观察图上有什么？(图片以多媒体课件显示）
生自由作答
谈话导入：同学们观察的小院可真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！我们今天要学习的三个单韵母i、u、ü也藏在这幅图里面。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。请人来读一读。
(2)教学i的四声。
师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：íì)学生观察比较。
出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
教师带读，自己读一读，点人读一读。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有韵母u。
(3)教学u的四声。多媒体课件出示：úù。
同桌互相读一次，分组读一读，一起读一读。
一声平二声扬úúú三声转弯四声降ùùù
3.教学单韵母ü。
(1)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(2)教师示范发音，学生看口形。
(3)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？
(4)ü也戴上了帽子，请学生读一读，男女生分读。
一声平二声扬三声转弯四声降
四、游戏练习，巩固记忆
1.挑战小老师：请一组的同学开火车倒着读、请个别同学竖着读。
2.做“摘星星”的游戏。请学生摘下写有相应字母的星星，并大声读出来，下面坐着的同学跟读。
五、指导书写，全员参与
师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
教学i
教师指导学生认识i的基本笔画。
教师边书空边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。强调：同学们写i上的一点时，可以画一个小圈涂黑，不要硬点。
教学u
教师边书空边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
教学ü
教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
老师请一位同学上台写。在小老师写的基础上进行讲解及范写。
全班描一描，写一写。
篇16：一年级语文上册《i u ü》教学设计
教学目标
1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。
教学重难点
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程
第一课时
一、复习
1.出示“aoe”字母卡片请同学读。
2.读“aoe”的四声。
3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“iuü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iuü”的音形?
二、学习“iu”的音形
(一)学习单韵母i
1.观察“i”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，
(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练习读，体会发音要领。
(5)同桌同学互读，相互纠正。
(6)开火车读。
2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的.形呀!
(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”
3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?
(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
(3)自己试着读一读i的四声。
(4)教师范读，学生随读(顺读)
(5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。
(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!
(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)
(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”
(9)指名读四声。
(二)学习单韵母u
1.观察“u”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
(5)指名读。
(6)同桌互读，相互纠正。
2.学习u的形
(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?
(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。
3.学习“u”的四声
(1)出示“u”的四声“ūúǔù”，自己试着读一读。
(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?
(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”
三、指导书写“iu”
1.出示四线三格中写好的“iu”。
请同学们观察“iu”的占格位置。
2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“”点。
(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!
第二课时
教学过程：
一、复习“iu”及带调的“iu”。
二、学习单韵母“ü”。
1.观察字母“ü”的图：
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母念什么?
(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。
(6)同桌同学互读，相互纠正。
(7)指名读、开火车读。
2.学习“ü”的形
(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?
(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?
(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“üüü”。
3.学习“ü”的四声
(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?
(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。
(3)自己试着读读“ü”的四声。
(4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。
(6)教师强调二声和三声的读法。
(7)请大家选择一个声调的音组词语。
(8)打乱顺序读“ü”的四声。
3.指导书写
(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。
(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。
2.教师范读或请学生读。
3.学生当小老师领读，学生随读。
4.同桌同学互读。
5.指名读。
四、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!
第三课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母yw整体认读音节yiwuyu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么?(衣服)板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形?
(y像树杈。)
讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yīyíyǐyì
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写yyi1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。)
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wūwúwǔwù
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写wwu1—2个
课中休息：自定
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yūyúyǔyù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母：yw
韵母：iuü
音节：yiwuyu
★ 《i u ü》教案 (苏教版一年级上册)
★ 《i u ü》 教案
★ 一年级语文上册《i u ü》教学设计
★ 《i u ü y w》教学游戏 备课资料(人教版一年级上册)
★ 一年级语文《i u ü》教学设计
★ 一年级上册语文《i u ü y w》教学设计
★ 拼音2．i u ü 学案设计(人教版一年级上册)
★ 小学语文一年级教案:《i u ü》教学设计怎么写
★ 人教版一年级语文上册教案
★ 人教版一年级上册语文公开课教案
